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阅读启迪成长

时间:2014-09-26 09:20来源: 字体设置:

           山东博兴第二中学  张乐伟 

十六、七岁的高一学生,踏入自己高中生活的大门,开始了新的学习,尤其是,成了他们学习生活中相当重要的一部分。良好的阅读能使学生树立正确的生活观念,养成端正的学习态度,减少学生成长的弯路,成为他们顺利成长的启迪力量。但高中生活刚刚向他们展示出新的一面:丰富、新奇、深刻……他们在崭新的生活和学习面前难免会感到眼花缭乱,失去方向。这时候,给他们以适当而正确的引导,就成了老师们尤其是语文老师的当务之急。

怎样的引导才是正确的、适当的?我个人认为,首先是保证阅读的思想性:能够引导高一学生建立积极正确的生活观、学习习惯,能够引导他们培养自己对真善美的鉴别力;其次是保证阅读的丰富性:报刊杂志或者网络文摘,小说散文或者科技论文,无论来源于哪里,无论是什么文体,都应该让他们适当涉猎,以开阔知识眼界,拓展写作思路;再次是保证阅读的适时性:不耽误正常的学习时间,不影响学习成绩。当然,其中最重要还是阅读的思想性,这是最能给学生的成长造成巨大影响因素。

 

这个年龄段的学生,最容易产生盲目崇拜现象。每一届的新概念作文大赛,都能产生许多优秀的中学生作品,也推出几个令中学生崇拜不已的“青春作家”,这些少年成名的男孩女孩,往往成为同龄人和后来者的崇拜对象。中学生们不仅崇拜他们的斐然文采,也崇拜他们的生活方式。这却往往令某些中学生误入歧途。

不可否认,新概念作文大赛的获奖作品,绝大多数都是很有思想深度的,也能体现小作者们广泛的阅读视野。这些新奇的作品,不同常人的生活,都能使中学生们沸腾起来,在他们心里掀起狂风巨浪。但同时浮出水面的,还有他们幻想出来的生活经历、另类或者偏狭的生活和学习态度。所以,我每次只要发现学生看《新概念作文大赛获奖作品选》,都要提醒他们:这些中学生之所以能写出这么好的作品,是因为他们比我们多读很多书,多思考许多东西;你要想和他们一样优秀,首先就要刻苦学习,努力充实自己;而且,有些生活是我们不可能经历的,这是无法模仿的,你只要模仿他们的写作思路和技巧就好。

有一段时间,班里悄悄传阅着郭敬明的小说《幻城》、《梦里花落知多少》,同时出现的还有韩寒的作品集,学生们也叽叽喳喳地谈论着、评价着他们,写作文的时候,班里好几个同学都给《幻城》写了续集,有的同学干脆丢掉自己驾轻就熟的朴实文风,操起郭敬明版的华美语言风格,有些同学索性互相称呼“卡索”、“释”,“星轨”、“星旧”,连课堂都变得躁动不安。我很担心影响他们的学习,就在网上查阅了许多关于郭敬明、韩寒等少年作家的资料,并细心地阅读了他们的作品,还专门查阅了媒体对韩寒、郭敬明的评价文章。周四的阅读课,就用课件的形式,将这些资料展示给学生看,并举行了一个小型的讨论会,比较韩寒和郭敬明孰优孰劣

我个人是比较倾向郭敬明的。对于韩寒,我始终没有什么认同感——在这个适者生存的社会,像他这样有“个性”的另类人物,是很少见,也很难预料将来的;更何况,一个人再有天赋,如果没有系统、深厚的文化积淀,也只能落得个江郎才尽,甚至成为第二个方仲永。而我们的绝大多数学生,都还得普普通通地生活、成长,所以,他们不可能都像韩寒那样得了稿费就辍学去搞赛车。相反,郭敬明就低调、沉稳的多了,虽然他的《梦里花落知多少》,风格颇像个北京三里屯酒吧里落魄作家的作品,但他的华美纯净的《幻城》、有些粗糙却很真实的《天亮说晚安》,却是文风迥异的两部佳作。而且,他在《成名》里说:“始终追求一种平凡”,将韩寒的“别人的评价,我无所谓”衬得张扬而颓废,更显得郭敬明安稳、低调,几近成熟。

一说要开讨论会,学生们都有些不情愿;但是,当我说出这个讨论会的主题是比较韩寒和郭敬明时,教室里一片快乐而热烈的欢呼声。与年代较为“久远”的课文相比,学生们更欢迎这种接近他们生活和思想的课堂内容,更何况,这是他们的偶像呢!经过一番热烈的讨论,同学们的看法也大致相同:他们虽然也喜欢“个性”,但也不赞同韩寒的辍学创作;虽然成功成名很好,可是,因此就放弃上大学的梦想,是很不现实的。相比之下,他们还是比较喜欢郭敬明。

有了学生们的这个结论,我放心多了。于是,趁热打铁,给他们介绍《成名》里提到的其他几位少年作家张悦然、陆璐、徐超、王越等,尤其是着力渲染了这些少年作家现在学习上的成功,激起同学们的学习热情。

经过这次讨论,班里的韩寒、郭敬明热明显的降温了,更可喜的是,再写作文,有的同学用了冷静客观的笔触,将自己眼里的韩寒、郭敬明们进行了一番比较、分析,在上次讨论会结论的基础上,得出来自己的“成名观”和“学习观”,充满了立足现实、积极向上的精气神。

有了这次算是比较成功的引导,我尝到了一点甜头:抓住中学生活的热点,往往能够激发学生的学习热情;而更重要的是,在适当的时机给学生以正确的阅读指导和建议,能够修正他们偏颇的学习、生活观念,从而端正他们的学习态度,启迪他们顺利地成长。

 

高中学习紧张而充满压力,很多学生都没有时间和条件接触社会,几乎“无论魏晋”,写作文的时候,内容单调空乏,思路狭隘陈旧,很难取得进步。有一小部分学生,分清是非对错,写作中常出现认识错误。更危险的是,有个别学生在感受生活上产生困难,不易感动,也很少能体会到生活中的真情。这个时候,阅读就成了他们的救命稻草。可是,怎样既充实他们的思想,又增强他们对真善美的感受、甄别能力呢?我想,首要任务是将学生的心灵从无知中解放出来,使其变得敏感而善于体味。

第一,是向同学们推荐真挚感人的名家美文。记得一次阅读课,推荐的是雷抒雁的《生死之间》。这篇文章是写“我”母亲去世之后,对母亲的沉痛怀念。母子情深,我被感动得流泪了。在给学生朗读的时候,我特别投入,读完之后,全班静默。我听着同学们放轻的呼吸声,看着他们眼里闪烁的泪花,知道他们都沉入了那像海洋一般宽广深厚的怀念里,就任凭他们静默下去。不知过了多久,班里才发出轻轻的书页声,笔尖滑过纸页的摩擦声,但是,无人说话。好多学生把那篇文章抄写在读写笔记上。再写作文的时候,好多同学写了血浓于水的亲情,而且写得真实深刻,细腻感人。由于重于抒情,作文的形式被相对忽略了,但是,这些几乎没有一点技巧的作文,却另有一种撼动人心的力量。有一个学生,能写很好的写景抒情散文,但是,他不会写记人的文章。有一次写作文,主题是感受亲情。他写的是自己妈妈,可是,全文干干巴巴,缺乏真挚的感情。我找他谈话,他说觉得直接抒发对妈妈的爱,有些“肉麻”。我跟他说,不必是直接对妈妈说:啊,妈妈,我爱你!而是能够从细微的生活小事里,感受到妈妈深厚的母爱,你就会自然流露出对妈妈的爱,也就不会肉麻了。读了《生死之间》,他写了很长的读后感。这次再写作文,只是记了母子间的二三小事,但文笔非常细腻,字里行间充盈着深厚真挚的感情,获得了极大的成功。更可贵的是,在家里受到妈妈照顾,深深地感受到那份浓浓的母爱,他从此养成了很好的习惯——有空就替妈妈做点家务,减轻妈妈为自己的操劳。我想,这是他成长过程中,记忆最深刻的一环吧。

第二,是让学生了解社会热点。现在社会错综复杂,有许多事情,也很难分出个是非对错。但是,社会的主旋律还是有的,而且,还得大力弘扬的。至少,那些真善美的东西,还是需要多多张扬的。看了《17岁的秘密》,学生里面还有笑得出来的。几个班主任老师在班里大发雷霆:你们还有没有同情心?还有没有良心?!在这些衣食无忧的孩子眼里,那些不能上学甚至生存都成问题的孩子,那些艰难的生活在社会夹缝中的人们,是那么遥远而陌生,他们是真的不能想象我们的国家,还会有这样的人群。但是,认识不到,可以通过学习去感悟;认识到了这一点,却依然无动于衷,这就是人性的麻木,就是我们教育的失败。此时此刻,正确地引导学生去感悟生活的残酷和无奈,珍惜现有的良好条件,并且时刻保持一份对他人的同情、对社会的关注,他们才会有改造我们的社会、建设我们的国家的社会责任感,将来才能真正担负起自己沉甸甸的责任。这是我们做老师的责任,这个责任也是沉甸甸的,而且,更是非常严肃

 

总而言之,阅读是中学生成长的重要辅助因素,语文教师应该适时、正确地引导他们通过阅读丰富自己的内心,深化自己的思想,培养他们对生活和社会的良好感受力,从而启迪他们的成长,培养他们的社会责任感,使他们顺利成长为新世纪的栋梁之才。

 

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