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始终浸在“这一篇”散文里

时间:2014-10-10 17:18来源:中学语文教学参考 字体设置:

——以《葡萄月令》为例谈散文教学理路

  ■ 江苏无锡市辅仁高级中学/顾小敏

  王荣生教授指出当下散文阅读教学的主要问题是:从散文里的“个人化的言说对象”跑到“外在的言说对象”;从散文里的“独特的情感认知”,跑到概念化、抽象化的“思想”“精神”。抛弃了作者的“语文经验”,把作者的言语当做跳板,使阅读教学跑到了文本之外、语文之外。他说:“学生今天所面对的学习对象,是‘这一篇’独特的文本,学生今天所面临的学习任务,是理解、感受‘这一篇’所传递的作者的认知情感,是理解、感受‘这一篇’中与独特认知情感融于一体的语句章法、语文知识。”

  这是对散文这一文学样式及其阅读教学独到而精辟的认识,对当前中小学散文阅读教学具有十分重要的反拨作用和导向意义。如何纠正“往外跑”的弊端,使我们的散文阅读教学始终浸在文本之内,从而找到一个带有普适性意义的散文阅读教学理路,回归教学之本,回归语文之本,这是当下散文阅读教学无法绕开的一个问题。

  笔者有幸观摩了曹勇军老师《葡萄月令》的阅读教学课,深以为这堂课从实践层面很好地回答了这个问题,体现了明晰的散文阅读教学理路。

  一、朗读咀嚼,感知个人化的言说对象

  语文教学,从读开始,通过声音的轻重、节奏的快慢、停顿的长短唤醒学生的情感体验,使学生对文本的内容和形式有所感、有所知,初步领略文本语言的神韵。“汪先生的文章不是用眼睛看的,要靠嘴巴来读,才能读出独特的韵味。”曹老师用朗读的方式带着学生走进文本,感知汪先生个人化的言说对象,感受其语言所营造的世界及其独特的情味。

  师:有人说汪先生的文章不是用眼睛看的,要靠嘴来读,才能读出其独特的韵味。先看三月,请大家推荐一位女生来读。(一女生朗读)

  师:读得很不错,吐字清晰,声音的运用也不错。大家看“葡萄上架”这部分,刚才同学在读“起!——起! ”的时候处理得很好。前面一个“起”是一个号令,后面的“起”是大家一起使劲把老藤从地里扛起来,“‘起!——起!哎,它起来了”(师范读)这是一种非常惊喜的语气。然后呢,说它伸展开来,怎么伸展开来呢?“舒舒展展”“凉凉快快”两个词语充满了一种劳动的情味。我们来把那种劳动后的喜悦通过声音传达出来。(生齐读三月部分)

  师:五月,请一位男生来读好吗?(一男生朗读)

  师:处理得不错,尤其是一些口语中特别有情味的地方。大家看“抽条”一节,“它简直是瞎长!”“这样长法还行呀,还结不结果呀?”读出有点埋怨有点调皮的语气。还有“葡萄打条,也用不着什么技巧,是个人就能干,拿起树剪,劈劈啪啪,把新抽出来的一截都给它铰了就得了。一铰,一地的长着新叶的条。”哎呀,这样的语言读起来真是顺畅啊,特别有劲儿,特别有味道!

  汪先生说:“好的语言就像和面,要软熟,要筋道,有劲儿。”读这几句,疏疏朗朗之中特别有精神。大家看“卷须”一节,刚才那位同学处理得很好。“长出来就给它掐了,长出来就给它掐了”,这句很有喜剧效果,带点夸张,似乎有点生气但不是真的生气。说明这个东西长得很疯,也说明作者很勤劳。(生齐读五月部分)

     (余见中语参上旬刊2014年6期杂志

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