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    2017年1-2期(上旬)

  • 主  管 中华人民共和国教育部
  • 主  办 陕西师范大学
  • 出  版 陕西师范大学出版总社有限公司
  • 编  辑 中学教学参考杂志社
           中学语文教学参考编辑部
  • 国内统一连续出版物号 CN61-1031/G4
  • 国际标准连续出版物号 ISSN1002-2155
  • 邮发代号 
  • 纸刊定价:¥20     纸刊会员价:¥20.0

摘要

目录

 

□ 开卷

01做有思想的语文教师/ 张万利

立言·视界

□ 学术领跑

04 理性的反思与开放的理性/余党绪

10 关于“传统文化经典”教学的思考/马彦明

13 传承有道 化育无声/ 李煜晖

15 学会思辨性提问/ 王  静

18 理性思辨不能缺席/ 褚树荣

19 理性辨析  走近鲁迅/ 王  友

22 “讲道理”的可能与难能/ 黄荣华

24 精准确定课题研究的思辨内涵/ 齐月忠

27 语文教学内容选定的基本原则/ 曹公奇

□ 热点透视

32 深度教学  优质高效/ 孙  胜

34 “问题驱动”:需要规避的“问题”/ 寇永升

37 研习精透  设计精巧/ 张锡昌

39 思辨读写:培养学生批判性思维的路径/ 朱明坤

立行·观察

□ 名师课堂

42 矛盾中的挣扎:李白“梦游”虚证的意义/ 成旭梅

46 “学讲达”尊重学习格局的自主建构/ 张一山

□ 教学智慧

50 《逍遥游》的境界遥不可及吗/ 曹加明

52 化静为动  尺水兴波/ 赵亚娜

53 过者可鉴  来者可追/ 周  勇

55 秦武阳去哪里了/ 舒敬东

56 《廉颇蔺相如列传》教学谈/ 乌晓丽

□ 课堂呼吸

58 点燃学生终身阅读的火种/ 洪春燕

60 文言合一品人物/ 徐昌才

63 位卑语真  辞微旨远/ 郭瑞增

66 体验角色:小说精确阅读的核心点/ 杨伟民  夏晨辉

69 明其体,识其形,得其神/ 王科威

□ 教学路上

71散文教学的逻辑思维能力培养/ 成  龙

74 觅渡,觅渡,渡何处/ 凌  青

76 高中文言文教学与写作拓展/ 陈家富  胡  敏

78 用问题助推课堂/ 袁海锋

80 唤醒沾着“泥点”的记忆/ 陈海峰

82 穿越言语迷障  寻觅文言津梁/ 杨仕威

亮点·互动

□ 课例言说

85 要素呈现与疑惑探究的小说教学/ 袁亚波

88 言语形式视角下的《荷塘月色》教学/ 孙晋诺

□ 教研有味

92 语文课堂因“有趣”而“有效”/赵  娣

94 碧波深处有珍奇/ 詹  鑫

97 文言文教学的突破点/ 倪蕴佳

99 尊个性而悦读  以鉴赏来提引/ 柴双政

□ 选修开发

102 思辨性阅读与表达/郑可菜  王恩波

对话·读写

□ 文本智读

105 六次瞄准的合理性与必要性/ 韩秀清

107 月下“情歌”/ 潘胜朋

110 审美理想观照下的《说书人》结构/ 张二君

112 以动促思  以思求解/ 杨顺仪

114 一位失意文人心灵的多维透视/ 余树财

117 《说书人》几处细节的有效解读/ 纪秀辉

□ 阅读有理

119自其本身  循其本真/ 陈  原

121 语文课的“惠学”策略/ 孙伟芬

124 回归才是出发/ 何丹丹

□ 写作有路

127 理性辩证有深度  领异标新二月花/ 张定勇

129 自主构建:作文个性化的必由之路/ 师志良  杨勤忠

131 回归记叙文写作原点/ 袁  圆

133 探寻高中写作教学的有效策略/ 胡家全

□ 复习备考

136 用问题意识深化作文审题立意/ 孙志煌

138观千剑而后识器/ 陈荔平

141“山供诗笔总眉愁”中有“愁”吗/ 陈春玲

143识文遵路 解题有方/ 张忠森

碰撞·参考

□ 备课参考

146 “佛狸”是小名吗/ 孙  涛

147 “洪荒之力”且慢暴走/ 张大勇

149 教材中称谓美学探微/ 廖建干

□ 一家之言

151 再谈“子犯请击之”/ 张志强

152 《登高》注释商榷/ 杨  辉

153 关于《声声慢》的两个问题/ 李  佳

□ 歌行师路

155 课堂究竟应生成什么/ 自永军

□ 一抹书香

158 沉潜深邃  奥博高远/连中国  王元华

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